中共二十届四中全会将“一体推进教育科技人才发展”作为加快高水平科技自立自强，引领发展新质生产力的重要内容。当前亟需完善相关具体工作机制，加快将教育科技人才“三位一体”重大理论创新转化为有效实践。

　　教育科技人才一体发展，人才是关键。抓好人才，就牵住了教育科技人才一体发展的“牛鼻子”。首先，人才是“三位一体”中最具主体性的因素。在政策制定中优先考虑人才需求，可以引领教育培养、科技创新与产业发展同向发力。其次，人才工作是“三位一体”中工作切口最小、作用最直接的因素。相较于教育和科技，人才工作更具体、更聚焦，政策效果更明显。第三，人才是“三位一体”中最具能动性的因素。创新驱动本质上是人才驱动，教育科技人才一体发展关键在于教育人才、科技人才和产业人才的协同发展。激活人才潜能，要突破各种有形和无形的藩篱，实现不同类型人才在不同领域、单位之间的流转、交流和协同。为此建议：

　　一、加强对教育科技人才一体发展的统筹协调和领导力量。借鉴浙江省教育科技人才一体推进机制等相关经验，加强教育科技人才一体发展的领导力量，研究制定“三位一体”工作细则、工作要点和重点事项清单，建立并完善教育科技人才一体化工作机制。 

　　二、围绕科技创新、产业发展和国家战略需求，构建多方协同育人机制。深化校企协同培养人才，企业特别是龙头企业要从人才使用转变为人才使用单位和培养单位，投入优质资源，深度参与人才培养全过程。支持高校与龙头企业共建未来技术学院、卓越工程师学院，联合设立前沿实验室、交叉科技中心等，让协同育人机制化。 

　　三、基于科技创新和产业创新深度融合，优化人才发展生态。锚定产业创新方向，围绕“1650”产业体系建设，布局从基础研究、应用研究、成果转化到产业化全链条基础设施建设和支撑条件建设，加大应用场景开发，弥补创新链的断点和堵点。提升重大科创平台人才承载力，以紫金山实验室、姑苏实验室等为依托，推动灵活配置人才资源，吸引战略科学家和创新团队扎根。鼓励龙头企业建设人才工作高地，吸引国际领军人才和团队加盟。 

　　四、面向高质量发展需要，完善人才评价激励机制。建立以实际贡献为鲜明导向的人才评价体系，特别要注意区分不同类型人才的内在属性和价值贡献，实行分类评价。建立各领域人才立体交叉式统一评价体系，依据人才成长规律，延长评价周期，降低评价频次，引导人才做长周期、突破性贡献。